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郝枫深知,这是很重要的。
只有掌握了正确的学习方法,才能提高学习效率,从而提高学习成绩。
给人以鱼,不如授人以渔。
其他科目,郝枫只能笼统地说说而已。
自己教的语文,必须拿出实实在在的方法,取得真真实实的成绩才行。
如何才能有效提高高二(4)班的语文成绩呢?
有没有迅速提高语文成绩的办法?
郝枫是语文骨干教师,在语文教学上还有是一套的。
但他要进一步提高语文教学效率,还必须认真钻研,反复探讨。
带着这个问题,郝枫去阅览室查阅教育杂志上的有关资料和经验文章。
但他看来看去,觉得无非就是多讲多练,调动学生学习兴趣之类的老生常谈,找不到行之有效的速成办法。
郝枫根据自己在语文教学上的经验,和自己的经历与体会,清理思路,开拓创新,探索一套属于自己的教学方法。
有了初步的设想后,郝枫开始认真编写教案,然后在高二下半学期进行试验。
在高中语文组办公室的八名教师中,郝枫年轻最轻,资格最嫩,经验最少,教师们都并不重视他。
只是高二年级其他两个语文老师隐隐感到不安,觉得这小子初生牛牍不怕虎,有点傲,也有点狂。
他们认为,这小子班级纪律可以一朝一夕抓上去,语文成绩总不能一下子提高吧?
郝枫却偏偏不认这个序,他就是要在语文教学上创出一个速成法,迅速赶超他们。
不仅要超过本校的好班,还要在高考时,他们班的语文成绩跃入全县前五。
郝枫在班会上说的这句话,经学生口口相传,最后传到了丁扬夏三个老师的耳朵里。
他们在背后窃窃私语:
“年轻人就是不一样啊,志向高远,头脑灵活,桀傲不羁。”
“是啊,看来,我们这些老教师真的跟不上形势了,要好好向年轻人学习啊。”
表面上带有嘲讽和不屑的意味,暗地里却不敢放松。
他们开始偷偷给学生补课,印发练习题,增加小结次数,防止高二(4)班赶上来,丢他们的脸。
为了避免同事的误解和妒嫉,郝枫平时非常低调,有语文教学方面的问题,总是虚心向他们请教。
郝枫向负责教学的副校长茅智林汇报这个想法后,开始悄悄试行他的教学方法。
试行前,郝枫在班上对学生们说道:
“在这个学期期末考试成绩出来前,你们不要把我的教法说出去,这不是保守,而是在试验阶段,以防被议论,遭反对。”
郝枫探讨出怎样的语文速成法?
主要是作文促进阅读法,也就是先让学生做作文,再通过作文评讲,来阅读课文......
这样几节课下来,一些原来底子很差,对语文不感兴趣的学生,慢慢来了兴趣。
他们个个觉得自己提高很快,越学越有劲,越学越得法。
一个多月后,高二年级组长丁老师出考卷进行小结考试,试卷由各班任课老师自己批阅。
为了不让其他三位老师过于惊讶和嫉妒,郝枫有意批得严格一些,答得不是最准确的答题不给分。
这样下来,他们班的平均分还是达到了75分,其他三个班分别为79,66和68。
丁老师有些不太相信,拿过他们班的考卷看起来,一看,脸黄了:
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