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第262章 新二十四孝（第1页）

“张潮同学，感谢你能接受我们福海卫视的采访。刚刚你的演讲确实很震撼，也给很多喜爱你作品的人留下了疑问。请问你为什么要这么激烈地批评自己之前的创作呢？”省台的记者肖亚娟问出了许多人都很关心的问题。

虽然张潮去年就已经毕业了，但是他年纪实在太轻，叫“先生”、叫“老板”、叫“老师”好像都不太合适，所以大部分采访他的记者还愿意叫他“同学”，张潮对此也不反感。

张潮的演讲结束以后，在学校会议室里还进行了一个座谈会。但是因为张潮的演讲不仅震撼，而且让周校长在内的许多人感到尴尬，所以不到半个小时，就草草结束了。

张潮在座谈会上很坦诚地表示，自己是在那天听说周校长讲很多同学因为崇拜张潮才报考三中，甚至选择文科以后引发了忧思，最终决定临时更改演讲主题。

周校长听了只想抽自己的嘴巴子。

长福县教育部分的领导很重视张潮的意见，表示一定会遏止这种盲目跟风，将对学生进行正确引导。

本来学校还安排了一个签名环节，但是学生实在太多了，如果再加上交流、互动，怕不是晚上才能结束，只能取消。张潮则表示自己在各大出版社应该还存有一批签名书，到时候让出版社寄一部分过来送给学生们就好。

座谈会勉强算“圆满结束”，唯一不高兴的可能就是周校长了。不过他也庆幸张潮没有把话真的说破，直接批评学校往“小作家摇篮”这种扯淡方向偏离的政策是错误的。

随后张潮就直接在会议室接受了电视台记者的采访。省台自然优先，并且临时调整了采访大纲，把“这次回母校感觉怎么样”这种无聊的铺垫取消，直接问出了大家最关心的问题。

张潮一边剥开一个橘子，一边说道：“以往都是我批评人，现在我自我批评一下，大家就不适应了？——其实我对自己创作的反思已经进行了很久了，只是在今天，借这个机会说出来了而已。

说实话，能讲成这样我自己也很吃惊。这一次演讲，不仅是和三中的学弟学妹们交流，也是在和自己的内心交流。那些对我之前作品的评价，是完全真诚的。”

肖亚娟继续问道：“那是否意味着你今后的创作方向会发生改变？可能会写一些反映平凡人、平凡生活的作品？”

张潮一口气吃了半个橘子，感受酸甜的果汁和细腻的果肉在口腔中融淌的美妙感觉，过了一会儿才答道：“这很难，我只能说我试试看。鲁迅先生有句诗叫‘于无声处听惊雷’——说起来容易，做起来太难啦！”

肖亚娟觉得张潮现在的状态与以往都有所不同。她今天在来之前，做足了功课，几乎把张潮以往所有的采访视频和文字都看了。

在她印象里，张潮虽然在镜头或者话筒前有着异乎常人的镇定和聪明，但是从来不会像今天这样松弛，仿佛并不在意自己的语言是否有破绽——至少她从来没有见过张潮一边吃东西一边接受采访。

就像刚刚那个回答，他坦诚地说让作品聚焦平凡“太难啦”，他只能“试试看”。这种近乎于“示弱”或者“留后路”的表达，在过去的张潮身上从未出现过。

除非是在给别人挖坑。而今天显然不存在需要他挖坑的对象。

张潮似乎放下了很多，但似乎又拿起了更多；张潮人就在她面前，但又似乎远在别处——肖亚娟很难形容自己的这种感觉。

但现在，她也只能按照既定的问题问下去：“你在演讲中提到，希望三中的同学们先找到自己爱好的或者擅长的学科，拥有某一个职业技能，体验生活、感受人生，然后再选择是否成为一个作家。

那是不是意味着你还是比较支持现有的高考制度和应试教育体制，鼓励学生先在应试中取得成功，再考虑艺术创作？”

应试教育和素质教育之争，是从上世纪90年代到现在一直争论不休的话题。应试教育纵有千般缺陷，但它保证了教育公平的底线。当然，这也需要付出压抑和错失个性化人才的代价。

素质教育最大的问题它对标的对象其实是虚造出来的，也就没有了可确定的目标和执行方向。80年代末90年代初提出这个概念的时候，即使是教育专家，也普遍对欧美日的教育体制了解不深刻，不知道人家具体好在哪儿。

所以“素质教育”就成了各种崇拜、臆想和揣测的概念集合体，更像是一种美好的“愿望”或者“愿景”，而没有一条可以通往它的道路。

无论是欧美的“快乐教育”，还是日本的“宽松世代”，本质都是冷战结束以后，统治阶层不再做打世界大战或者核战争的准备，降低理工科教育的难度和要求，剥夺平民阶层暴力能力的一个阳谋。（有几把枪不意味有暴力能力）

——当然这是题外话了。

现在张潮无论说自己支持应试教育，还是支持素质教育，恐怕都会引起一定的讨论风波。

张潮吃完了橘子，又掏出一本书漫不经心地翻看着，一边看一边说道：“我觉得‘应试教育’是个错误的定义。”

肖亚娟：“嗯？”

张潮这次认真了一点，把书合上，解释道：“应试，顾名思义嘛，应对考试。迄今为止，人类所有的教育活动，都要伴随着某种考试——可能是书面的，可能是实践的，可能是老师根据日常表现评估的。

这世界上有以上三者都不存在的教育吗？”

肖亚娟先是想到了“素质教育”提倡者非常喜欢举的新西兰、芬兰的“无考试教育”例子，但再想想看，他们虽然号称八年级前不考试，可教师对儿童的评估却贯穿了始终。

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