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36 第三十六课 将军与寡人（第2页）

所以能赶紧结束就结束吧，如果让他们和当时的老百姓们换个位置，他们估计心里想的就会变成：管他是哪个国家的，能结束战争、还他们一个安定的生活，让他们安安分分种地就行。最好赶快来人把天下给统一了。

但是问题就又来了。

如果是战国后期的那种局面之下，大家都是一个时期过来的，谁的实力也不是碾压级的，都是旗鼓相当、强弱轮换的。如果在这种互相都很平衡的局面下去打，一时半会儿分不清胜负的，那又会是另一种持久的折磨了。

能不能来个有实力的大国、直接把其他六个都个搞了呢？

历史的结果是：能。

“经历了商鞅变法的秦国，又经过了好几代秦王的努力和积累，实力国力上、秦远超了其他六个国家。所以，秦在这个时候，就是那个已经具备了这种结束战争条件的国家。”李晓诗看着课本，嘴里说着，“等到王位传到了秦王嬴政的手中时，除了历代秦王留下的基业，他自己本身也为此做了很多的努力。”

李晓诗这会儿不叫嬴政哥哥、也不叫始皇哥哥，连政哥哥都不叫了。她对话里的这位“能够一统六国的秦王嬴政”语气并不怎么崇敬、也不含任何贬低、更没有任何评判的语意，而是以一种单纯地在讲述历史前辈的态度说起“秦王嬴政”——客观、尊重，而礼貌。

立场不同，看待人的角度也不同。

她只负责说事实，说课本上记载的事实，至于观众们究竟要怎么样去看待这位秦王、这位帝王，那就交由他们自己去判断了。

“嬴政即位后，他手中掌握着各种各样的人才，又向天下招募人才，委以重任、并听取各类建议，积极为统一制定计划。”

李晓诗看着在老师讲课时念出的人名，以及她自己标好了的读音，说道：“嬴政手下的人才非常多，文武都有。比如李斯，吕不韦，尉缭，蒙恬，王翦等等。他用人，不分籍贯和出身。比如李斯是原先楚国的小吏、尉缭是魏国的布衣，但他们在嬴政这里，都得到了重用。”

说到这儿，她又看了看下边两行字，不由地思维发散了一下，然后飞快地收了回来：“咳……、还有韩非。嬴政很欣赏韩非，为了得到他，下令攻韩，迫使韩王把韩非送到了秦国。”

嬴政：。

韩非：。

韩国人：…………

还没经历过这些的韩王：………………？

啊？

为了一个人就来带兵打国家？

不觉得有点过分吗？？

嬴政无语是纯粹无语于这个说法。

虽然被李晓诗指名道姓念嬴政就已经有点奇怪，但更奇怪的是，这关于韩非的说法是不是哪里不太对，怎么听着这么奇怪？

如果李晓诗听到他的疑问，一定会狠狠摇头的。

不，关于韩非这两句，是课本上的原话啊！还是在“相关史事”模块里的！！

她只是在棒读而已，老师上课拆开提到韩非这件事的时候更奇怪好不好！

而且更奇怪的还在后边呢。

李晓诗努力绷出个小僵脸：“嬴政对人才的看重并不止在委以重用和不看出身上，还有他肯为了人才放低姿态说好话。”

嬴政：……？

蒙恬瞪眼。

就算你是后人，说话也要负责任、话也要说明白的，李晓诗！

他们陛下放低什么姿态了，说什么好话了？

李晓诗：“当嬴政想打楚国的时候，曾经问李信，要给你多少兵马，能够完成攻楚的任务？李信说：二十万就完全可以。”

王翦：………………

他知道了。

嬴政：。

他也知道了。

李信：？？

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