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第641章 爱德华桑代克（第1页）

爱德华·桑代克

在心理学的历史长河中，爱德华·李·桑代克（edward

lee

thorndike）宛如一座屹立不倒的灯塔，以其卓越的研究和深刻的理论，为理解动物和人类的学习行为照亮了前行的道路。他的贡献不仅在心理学领域产生了深远影响，更在教育、行为科学等多个相关领域留下了不可磨灭的印记。

桑代克于1874年出生在美国马萨诸塞州的威廉斯堡。他成长于一个牧师家庭，家庭环境培养了他勤奋、自律和对知识的敬畏之心。自幼，桑代克就展现出对学习的浓厚兴趣和极高的天赋，成绩优异的他顺利进入卫斯理大学学习。在大学期间，桑代克广泛涉猎多个学科领域，但真正让他着迷的是心理学。受到当时新兴心理学思潮的影响，他决定投身于心理学研究，探索人类和动物行为背后的奥秘。

大学毕业后，桑代克前往哈佛大学继续深造，师从着名心理学家威廉·詹姆斯。在詹姆斯的指导下，桑代克开始了对动物学习行为的研究。这段经历不仅让他接触到了先进的心理学研究理念和方法，更激发了他对学术研究的热情。之后，桑代克转至哥伦比亚大学，在詹姆斯·麦基恩·卡特尔（james

mckeen

cattell）的实验室继续开展研究工作，卡特尔严谨的治学态度和对实验心理学的深刻见解，进一步塑造了桑代克的学术风格。

桑代克最为人熟知的贡献是通过一系列经典的动物实验，提出了联结主义学习理论。他设计了着名的“迷箱实验”，将一只饥饿的猫放入一个特制的迷箱中，箱外放置着食物。迷箱内设有一个机关，猫只有通过特定的动作（如按压杠杆、拉动绳子等）才能打开箱门获取食物。起初，猫在箱内四处乱撞、尝试各种行为，偶然间触发机关打开了箱门，吃到了食物。经过多次重复实验，猫学会了更快地做出正确动作以获取食物。

基于这些实验结果，桑代克提出了学习的三大定律：准备律、练习律和效果律。准备律强调学习者在学习开始时的预备定势，当个体有准备且进行活动时就会感到满意，有准备而不活动或无准备而强制活动都会引起烦恼。练习律指出，一个学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结，也就是练习会增强学习效果。效果律则表明，如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。

从哲学层面看，桑代克的联结主义学习理论体现了一种机械主义和实证主义的哲学观。他试图用简单的刺激

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反应联接来解释复杂的学习现象，强调通过可观察、可测量的实验数据来构建理论。这种观点挑战了传统哲学中对学习过程的抽象思辨，将学习研究引入了更加科学、实证的轨道，为后来行为主义心理学的发展奠定了哲学基础。

在心理学领域，桑代克的理论对学习心理学的发展产生了革命性的影响。他的研究方法和理论观点为行为主义心理学的兴起铺平了道路，行为主义者在此基础上进一步发展了刺激

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反应理论，强调环境对行为的塑造作用。桑代克的学习定律也为教育实践提供了重要的理论依据。教师们认识到，为了让学生更好地学习，需要为学生创造良好的学习准备状态，通过适当的练习巩固所学知识，并及时给予学生积极的反馈以强化学习效果。

除了学习理论，桑代克在教育心理学领域也有诸多建树。他致力于将心理学原理应用于教育实践，对教育测量、智力测验等方面进行了深入研究。他编制了多种教育测验量表，为评估学生的学习能力和学业成就提供了科学的工具，推动了教育评价从主观判断向客观测量的转变。

桑代克的研究方法注重实验的精确性和可重复性。他通过严格控制实验条件，对动物的行为进行细致观察和记录，从而得出可靠的结论。这种科学严谨的研究方法为后来的心理学研究树立了典范，使得心理学研究更加注重实证证据和科学逻辑。

然而，桑代克的理论也存在一定的局限性。一方面，他过于强调学习过程中的机械性和被动性，将学习简单归结为刺激与反应的联结，忽视了学习者的主观能动性和认知因素在学习中的作用。随着认知心理学的发展，人们逐渐认识到学习不仅仅是外部刺激引发的行为改变，更是学习者主动构建知识、理解意义的过程。另一方面，桑代克将动物实验结果直接推广到人类学习，忽略了人类与动物在学习能力、学习方式等方面的本质差异。人类具有语言、思维和复杂的社会文化背景，这些因素使得人类的学习过程远比动物复杂得多。

尽管存在这些不足，爱德华·桑代克的贡献不可估量。他以开创性的研究和理论，为心理学和教育领域带来了新的视角和方法。他的学术精神和科学态度激励着一代又一代的研究者不断探索学习的本质，推动着心理学和教育科学不断向前发展。他的理论和研究成果至今仍然是心理学和教育学领域的重要基石，为我们理解学习行为和优化教育实践提供了宝贵的启示。

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