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而你志在天下,此志不可谓不远大。
故此,学什么就需要慎重考虑。”
乔松沉思了一会儿,问道:“老师,您之前介绍,伏念师兄自创了圣王剑法?”
“不错,你有意此法?”荀夫子问道。
虽说此剑法是伏念自创,但是荀夫子觉得以自己这张脸,从伏念那儿要来还是没问题的。关键是在于,这个小徒弟到底要学什么。
秦国一向主张霸道,王道之法恐难以施展。
果然,乔松接下来的话证实了荀夫子心中的想法。
“学生虽不知圣王剑法之要义,然既然伏念师兄参考了曾子,子夏,以及孟子三人之思想,学生便可依稀判断出一二。此三人者,子夏之论虽有法家痕迹,但仍旧以王道为主体。然王道虽好,却非秦国之道,非乱世强国之道。”
“哦?说说。”
“我秦国先惠文王之观点,学生深以为然。惠文王与张子曰:大争之世,列国伐交,强则强,弱则亡!
当此乱世,唯有法家之霸道,方可强国而一统天下,此之谓乱世用重典。”
“你此次去洛阳,老夫也读了吕氏春秋一书。此书尽述治国之王道。然,文信侯已迁居巴蜀,退出朝堂。看来,秦国上下对于王道并不欢迎。莫非,你不选王道,是担心引起秦王不快?”
“老师……”乔松很是委屈的摇了摇头,语气诚恳的道:“学生虽孝敬父王,忠诚王事,却非阿谀奉承,毫无立场之小人。
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只是,学生认为一味苛求王道,实非治国之道。
治国,当以霸王道杂之。
与其内圣而外王,不如内王而外霸。”
荀夫子摇了摇头,如此理解内圣而外王,实在是牵强附会,称得上望文生义。
在儒家理论中,政治和道德教化是不分的。道德与政治的统一,也就是由“内圣”到“外王”。
这里,“内圣”是“外王”的前提和基础,“外王”是“内圣”的自然延伸和必然结果。
“修己”自然能“治人”,“治人”必先“修己”。
不过,荀夫子也没有纠正,而是选择先听听这个学生的想法,内王而外霸,倒是一个新颖的说法。
乔松继续道:“学生认为,欲行此道,当先明内外之分。
对学生而言,君王为内,百官为外;国府为内,黎民为外;秦国为内,六国为外;炎黄为内,蛮夷为外……
明内外之分,对内行王道,施以仁义教化,以合众人之心;对外行霸道,以威慑人心。”
“所以,这圣王剑法,到了你这里就得变成霸王剑法?”荀夫子没有评价乔松的想法,而是以调侃的语气询问道。
“老师,学生不远千里求学,您却历数儒家其余诸脉优劣,对自己却闭口不言,这是不是有些不太好啊。
您说,学生要是学了其他诸脉的绝学,那到时候是算您的学生,还是其他人但学生啊?这出去了,会不会丢人呐。”
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